Prefeitura Municipal de Porto alegre
Secretaria Municipal de Educação
Diretoria Pedagógica / Coordenação do Ensino Fundamental
Assessoria do Ensino Fundamental- Região Oeste
ENCONTRO DE PROFESSORES DO 1º CICLO – REGIÃO OESTE
07/abril/2011
Caracterização do aluno do 1º ciclo
- Universo infantil: o brincar e a curiosidade;
- Interação social mais intensa: diversificação do universo cultural;
- Aprimoramento das linguagens corporais;
- Etapa final do pensamento egocêntrico: desenvolvimento da autonomia (socialização, regras e senso de justiça);
- Desenvolvimento da linguagem: compreensão e expressão (necessidade de respostas claras às perguntas; desejo de transmitir seu próprio pensamento e ver aceita sua argumentação);
- Auto-imagem e auto-estima: pertencimento e aceitação (grupos sociais);
- Etapa fálica (3 aos 6 anos): percepção da diferença anatômica, vivência edípica, processos de identificação, formação do superego;
Início da etapa da latência (6/7 aos 11 anos): sublimação (sexualidade e pensamento), relações sociais.
Aprendizagens Fundamentais
- Jogos com regras;
- Desenho com preocupação maior com características do objeto;
- Imitação e criação;
- Pensamento Operacional Concreto (mais operacional do que concreto);
- Início dos processos de:
· Interiorização crescente do pensamento;
· Reversibilidade ao pensamento;
· Capacidade de classificar e seriar;
· Noção de conservação;
· Pensamento mais científico;
· Aprendizagens formais e sistematizadas.
Aprendizagens Significativas
LINGUAGEM
Apropriar-se dos códigos da linguagem: oralidade, leitura e escrita.
MATEMÁTICA
Localizar-se no espaço, construir a noção do número, do sistema de numeração decimal e das quatro operações fundamentais, comparar grandezas e conhecer diferentes formas de tratar a informação.
CIÊNCIAS
Significar os saberes da área com o cotidiano através da observação, registro e elaboração de hipóteses.
INTERAÇÕES SOCIAIS
Desenvolver as noções de tempo e espaço, de cidadania, de respeito aos diferentes grupos humanos e às diferentes formas de organização social.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Vivenciar e desenvolver as capacidades psicomotoras, habilidades motoras e atitudinais nas diferentes manifestações da cultura corporal de forma lúdica, prazerosa e inclusiva.
ARTES
Desenvolver a criatividade, a imaginação, a criticidade, o gosto pelas artes nas suas diferentes formas de expressão; manipular diferentes objetos e materiais, explorando características, propriedades, possibilidades.
Síntese discussão Região Oeste:
Eixo Temático[1]: Tecnologias e Desenvolvimento Sustentável
Tema: O ser humano como parte da natureza, suas relações com outros seres e ações no ambiente local e global, através do uso sustentável dos recursos tecnológicos.
Aprendizagens significativas nas diferentes áreas do conhecimento:
· Tecnologia enquanto recurso e relações (natureza, o outro, eu)
· Sustentabilidade da comunidade como um todo e de cada um;
· Alfabetização digital (necessidade de ser mais divertida);
· Pensar em formação com mais continuidade do trabalho;
· Questionamento quanto ao encaminhamento da discussão sobre esses eixos;
· Desenvolvimento sustentável: relações com o corpo como um todo... Contribuição destas relações na escola e fora dela.
· Tecnologia como espaço da escola;
· Domínio de tecnologia mais básicos;
· Relação de tecnologia e corpo;
· Relação de sustentabilidade e corpo, respeito com o outro e a si próprio;
· Aluno como produtor de tecnologia ( cria, testa, pesquisa - autonomia)
· Aluno como agente de tecnologia;
· Identidade/ corpo
· Ser humano como um todo: social, cognitivo, corporal e lógico
· Noções de espaço e tempo
· Conhecimento físico (ciência)
· Leitura e escrita como função social
· Biodiversidade
· Raciocínio lógico
· Nutrição/ saúde/ corpo
· Oralidade
· Organização/ limites
Práticas pedagógicas/ ações/ metodologias:
· Experienciar - levantar hipóteses, testar
· Corpo ( eu, escola, colega e identidade multi-cultural)
· Tecnologias = escola –tempo /espaço, = laboratórios, = vídeos, = jogos, = caderno;
· Trabalhar identidade/ corpo/ relações
· Aprender fazendo/ experiências
· Construção de maquetes
· Trabalhar com o concreto
· Relatos de experiências (como são construídos os conceitos ao longo dos ciclos)
· Registros (coletivos/ individuais)
· Pesquisa
· Lúdico (prazer, fantasia, música)
· Recontar histórias/ relatar/ expressar idéias (comunicação)
· Matemática “vivencial”: contar o que está próximo, “viver” o concreto;
· Rotina;
· Informática: jogos/ lógica/ raciocínio
· Estímulo à auto-estima:segurança no próprio saber
Eixo Temático[2]: ESPAÇO E TEMPO
Tema: O ser humano como sujeito social, político e histórico e suas relações com o ambiente local e global..
Aprendizagens significativas nas diferentes áreas do conhecimento:
· Identidade
· Valorização e respeito
· Diferença entre classes sociais
· Realidade e diferença cultural
· Corporeidade
· Religiosidade, patriotismo
· Identidade, construção do sujeito, esquema corporal;
· Alfabetização, letramento
· Numeralização
· Ética
· Difernça
· Diversidade
· Gênero e etnia
· Funções das instituições sociais (escolas) situar a escola como um lugar de estudar e aprender;
· Estratégias de resolução de conflitos;
· Conceitos matemáticos... Alfabéticos, sorteio, chegada, intercalada.
· Situar-se no espaço e tempo;
· Construção de identidade- auto estima – realidade do sujeito – reconhecimento da sua história.
· Localização – conhecer e reconhecer
· Responsabilidades, papel do cidadão, consciência.
· Momento de se localizar/ organizar / planejar/ desenvolver autonomia
Práticas pedagógicas/ ações/ metodologias:
· Documento de identidade
· Educação física: cobrança de uniforme, regras
· Rotina, organização, disciplina
· Troca de experiências (trazer pais para responsabilidades/ dentro da escola/ auxílio
· Música + matemática (pensamento lógico – matemático)
· Linha do tempo (história, vida); uso do calendário; trabalho em grupos. Habilidades iniciais que alunos não têm;relacionar tempo e espaço;
· Pesquisa da vida do aluno: do nascimento até a escolha do nome e seu significado;
· Museu de objetos de bebê, exposição de fotos;
· Posição de linhas;
· Registros escritos, buscando a transversalidade dos conhecimentos;
· Álbum de figurinhas da turma
· Construção da turma, autoconhecimento e conhecimento do outro, construção das regras de convivência.
· Outras formas de se organizar em fila;
· Organização (desenvolver) dos brinquedos- espaços de brincadeiras e de autonomia;
· Atividades com calendário e relógio – momentos e intervenções num crescente de dificuldades aprofundando os conceitos;
· Escrita do nome;
· Relação idade/ tamanho;
· Relações com o ambiente, possam por todos os espaços e aprendizagens de sala. Atitudes qie interferem no ambiente;
· Rotina no quadro = momento de leitura diária
Adaptações curriculares(como atender alunos NEE’s, altas habilidades e/ou dificuldade de aprendizagem):
· Integração do aluno na turma
· Alternativa como docência compartilhada,
· Atividades adaptadas ao nível em que se encontra o aluno.
· Parcerias com a Sir ( educação especial)
Eixo Temático[3]: IDENTIDADE E CIDANIA
Tema: O ser humano como parte da natureza, suas relações com outros seres e ações no ambiente local e global, através do uso sustentável dos recursos tecnológicos.
Aprendizagens significativas nas diferentes áreas do conhecimento:
· Identidade ( Nome, data de nascimento, endereço);
· Ética/ Valores;
· Moral;
· Regras de convivência;
· Diferenças;
· Diversidade cultural;
· Preservação Ambiental;
· Espaço/tempo
· Preservação do meio ambiente;
· Domínio da leitura e da escrita
· Raciocínio lógico matemático
· Organização espaço temporal
· Esquema corporal/lateralidade
· Construção da identidade
· Relações e limites sociais
· Ser e conviver na escola
· Respeito á diversidade
· Ser e conviver na escola
· Ética
Práticas pedagógicas/ ações/ metodologias
· Certidão de nascimento ( confecção de carteirinhas)
· Filmes ( diálogos sobre o assento do filme)
· Literatura infantil apropriados aos temas tratados
· Rodinha
· Discurssões
· Cartazes do calendário com datas de aniversário
· Dramatização
· Mudar o final das histórias;
· Papel do professor ( Coerência em ser), papel da escola (espaço educativo)
· Planejamento coletivo ( tema: sustentabilidade);
· Buscar parcerias (secretarias DMAE, SMAN, projeto mais escola, etc.)
· Organização professor aluno
· Considerar as cocepções que os alunos trazem (artes/ auto retrato/ família)
· Leitura e escrita contextualizadas
· Currículo vivo
· Prazer na escola (viabilização através de estruturas que possibilitem isso, por exemplo: o bom funcionamento da biblioteca)
Adaptações curriculares (como atender alunos NEE’s, altas habilidades e/ou dificuldade de aprendizagem):
· Necessidade de um apoio para o trabalho docente.
· Programas adaptados,
· Recursos tecnológicos.
· Formação profissional adequada.
· Qualificar o trabalho com atendimento do SIR junto na sala de aula.
· Informação sobre as deficiências,
· Suporte de outras áreas.
[1] Terminologia adotada a partir da Constituição Federal, LDBEN, Resolução nº 04 CNE/ CEB de 2010 do Parecer nº 07 do CNE/ CEB de 2010.
[2] Terminologia adotada a partir da Constituição Federal, LDBEN, Resolução nº 04 CNE/ CEB de 2010 do Parecer nº 07 do CNE/ CEB de 2010.
[3] Terminologia adotada a partir da Constituição Federal, LDBEN, Resolução nº 04 CNE/ CEB de 2010 do Parecer nº 07 do CNE/ CEB de 2010.
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